Ми вже говорили про способи, якими поет осягає кольористичнi ефекти, хоча, розумiється, тi ефекти нiколи не можуть бути такi безпосереднi, як у маляра. Розрiзняємо кiлька головних об’явiв душевного життя; пам’ять, тобто можливiсть перераховування i репродукування давнiх вражень або взагалi давнiх iмпульсiв та змiн у нашiм органiзмi, далi свiдомiсть, тобто можнiсть вiдчувати враження, iмпульси i змiни як щось окреме вiд нашого внутрiшнього «я», чуття, тобто можнiсть реагування на зверхнi або внутрiшнi iмпульси, фантазiю, тобто можнiсть комбiнування i перетворювання образiв, достарчуваних пам’яттю, i, вкiнцi, волю, тобто можнiсть звершення наших фiзичних чи духовних сил в якiмсь однiм напрямi.

Фахівці в області нейрофізіології вважають, що ейдетична пам’ять явище рідкісне і унікальне. Слід вважати що розвиток ейдетичних образів – скоріше міф, ніж реальність, і має неоднозначну оцінку вимагає експериментальної перевірки.  Тим більше, що феномен, яким являється ейдетична пам’ять, не може мати чітких мотодик розвитку. Виготський, до речі вважав, що ейдетичну пам’ять мають діти, в яких погано розвинута саме логічна пам’ять. Саме тому поняття “ейдетика” розвиток “ейдетичної пам’яті” – неоднозначно сприймаються фахівціми, тому не рекомендується до використання в загальноосвітніх закладах. 

Загальний розвиток пам’яті – скоріше міф чи рекламний хід, адже немає, наприклад, курсів з навчання всіх видів танців. Можна розвинути певні види пам’яті, наприклад, фотографічну, або сформувати навички запам’ятовування конкретного типу інформації: цифр, історичних дат, іноземних слів, текстів, осіб, імен, віршів і тощо.

Кожна методика має право на існування, якщо вона приносить користь. У кожної методики є сильні і слабкі сторони. Сильних сторін в освітній мнемотехніці багато, але в першу чергу можна виділити кілька:

• методики освітньої мнемотехники систематизовані, науково-обґрунтовані і спеціально створені для адаптації та ефективної роботи в сучасній системі освіти, виходячи з її вимог і проблем, пов’язаних із запам’ятовуванням і засвоєнням необхідної інформації;
• є свої розроблені освітні продукти: методичний посібник, програми, робочі зошити, комплекси методичних розробок тощо. Всі вони схвалені Міністерством Освіти Науки України для використання в освітніх закладах;
• всі розробки пройшли серйозну апробацію в освітніх установах багатьох країн, і довели свою високу ефективність;
• нашими продуктами можуть корисуватися дорослі і діти без спеціальної підготовки;
• Якщо цікавлять всі переваги  нашої технології,  пропонуємо ознайомитись

Засвоєння певних видів інформації, може бути ефективним одразу,  але щоб добре навчитися запам’ятовуватита засвоювати складну інформацію, потрібно сформувати базові навички: вміння перетворювати складну для сприйняття інформацію в легку, потім навчитися створювати і опрацьовувати смислові блоки. Тільки після цього етапу можна переходити на практичне застосування: запам’ятовування текстової та абстрактної інформації.  Наприклад, при сформованих базових новичках та відповідних методичних «заготовках», засвоєння річного обсягу історичних дат чи таблиці Менделєєва – відбувається лише за кілька занять.

Залежно від завдання. Якщо, наприклад, потрібно запам’ятати історичні дати, то крім базових навичок, потрібно знання спеціальних прийомів, наприклад цифро-буквеного коду та фонетичних асоціацій, які вивчаються заздалегідь. Якщо потрібно запам’ятати словникові слова, то при наявності наших розробок, хороші результати, будуть навіть у тих, хто не вивчав методики мнемотехніки. Природно, при наявності спеціальної підготовки, процес засвоєння йде значно швидше і ефективніше.